Отвън процесът на оценяване може да изглежда като нищо повече от възлагане на оценка, но за оценителя процесът е значително по-сложен. Всички оценки могат да бъдат разделени на два типа - обобщаващи и формиращи. Формулиращите оценки са оценки, които се случват по време на уроците, докато обобщаващите оценки са тези, които се провеждат, след като уроците са достигнали край. Сумативните оценки са много важни, тъй като те предоставят на оценителите масиви от полезна информация.
Определяне на майсторството
Основната цел на обобщаващата оценка е да се гарантира, че хората са усвоили въпросното умение. Когато учениците се представят добре на тази оценка, учителите имат доказателство, че всъщност знаят учебния материал. Без тази оценка, учителят може само да предположи нивото на разбиране на студентите.
Умение за класиране
В академичните среди често е необходимо да се класифицират уменията на учениците. Обобщаващите оценки осигуряват лесно средство за това. Чрез класиране на учениците въз основа на техните обобщаващи оценки, учителите могат да създадат набор от умения на учениците, по-ефективно да класират учениците въз основа на способността за бъдещи уроци.
Крайна цел
При липса на обобщаваща оценка, учениците нямат нищо към което работят. Когато са налице обобщаващи оценки, учителите могат да изработят уроци, които се изграждат към тези крайни оценки, позволявайки на учениците да видят, че техните усилия имат крайна точка и им дават някаква мотивация да продължат да се стремят към разбиране.
Инструкция за оценяване
В някои случаи за целите на оценяването на инструкторите се използват обобщаващи оценки. Когато учениците завършат курсовата си работа чрез стандартизирана сумарна оценка, администраторите могат да използват тези оценки, за да подредят не само учениците, но и обучителите, натоварени с преподаването им. Ако класът на един учител изпълнява значително по-лошо от тези оценки, администрацията може да заключи, че този учител не е толкова ефективен, колкото нейният колега.
Стойност на програмата за оценка
Тези оценки от крайната точка могат да се използват и за определяне на стойността на програмата като цяло. Ако дадена програма има за цел да подготви учениците за конкретен тест, като например професионален сертификационен изпит, броят на студентите, които успешно преминат този изпит, може да се разглежда като доказателство за успеха или неуспеха на програмата.
